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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP):

estrategia innovadora

Quito, 13 de marzo de 2023

 

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) fue aplicado por primera ocasión en la escuela de medicina de la Universidad Case Western Reserve, Estados Unidos, en la década de los sesenta; luego en la Universidad de McMaster, Canadá, y más tarde en Israel, Nuevo México, Argentina, Brasil y Ecuador, en la facultad de medicina de la Puce, en 1996. En 2023, todo el sistema educativo del Ecuador debe nutrirse del ABP. 

Objetivo: autoformación 

El ABP es una estrategia metodológica innovadora que integra varios métodos -socrático, investigación/acción, grupales, auto evaluación-, y técnicas didácticas (casos, talleres, intervención de expertos, negociación y coevaluación). El objetivo central del ABP es mejorar la calidad de la educación, mediante procesos de auto formación, que incluyen aprendizajes significativos, de corte constructivista, donde el estudiante es el eje y el docente un facilitador. 

Este proceso fomenta la autonomía cognoscitiva, que parte de problemas que tienen importancia para los estudiantes, y donde el error constituye una oportunidad para aprender y no castigar o aislar. La evaluación formativa y la auto evaluación, cualitativa e individualizada caracterizan a este sistema metodológico que es utilizado con éxito no solo en medicina, sino en otras carreras universitarias, y lo más importante, en la educación inicial, básica y bachillerato. 

Nuevo papel del docente 

Existen variantes del ABP, según el modelo pedagógico asumido por cada plantel. Dada su pertinencia científica, el ABP se ha inspirado en la denominada “transposición didáctica”; es decir, en la posibilidad real de crear ciencia sobre la base de problemas reales de la vida, y no de contenidos que, en la educación tradicional, son aprendidos de memoria, a veces sin entender. 

En este contexto, el papel de docente cambia en forma radical. Ya no es el que “dicta” la clase magistral; el que enseña temas formulados por el currículo o plan de estudios, sino por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. La educación pasiva y aburrida es desterrada por el ABP, que convierte a cada alumno en protagonista de su propio aprendizaje. El docente se convierte en tutor o guía, que es un facilitador de procesos, y también un sujeto que aprende. 

Los principios básicos del ABP son: 1) El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. 2) El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. 3) El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos y las evidencias. 

En el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos asumen los roles de científicos, historiadores e investigadores que tienen parte real en el problema propuesto. 

Lineamientos del proceso 

En el ámbito didáctico, el ABP sigue los siguientes lineamientos básicos: formulación del problema, identificación del objeto científico, ubicación de los objetivos de aprendizaje (la taxonomía de Bloom es relevante); los contenidos temáticos, en función del problema, el objeto y los objetivos; los métodos científicos a utilizarse, en especial la heurística o investigación; los procesos de aprendizaje en grupos pequeños o trabajo colaborativo (la modalidad del taller educativo); la autoevaluación y la evaluación formativa, que se complementa con la realimentación, evidencias y generación -con rigor científico- de soluciones al problema planteado. 

El ABP ayuda, de manera eficaz, a adquirir conocimientos, a interactuar con varias ciencias, a buscar información especializada pertinente, a argumentar, negociar e intercambiar opiniones con otros estudiantes y a consultar expertos. 

El ejercicio del ABP abre la mente, convierte a cada estudiante en un investigador en la búsqueda de las causas y efectos que intervienen en un caso/problema, con el concurso de varias disciplinas científicas.

Ámbito escolar 

  • El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en la educación inicial, básica y bachillerato, da un giro notable a la clase magistral. 

  • Se le conoce como “aula invertida”, cuando los escolares escogen un problema que deberán resolver, mediante equipos de trabajo. 

  • Los pasos son la lluvia de ideas, las preguntas problémicas, las hipótesis, la planificación, el trabajo de grupos y la evaluación. 

  • Este método ayuda a los estudiantes a construir procesos de reflexión-acción-transformación, y a elaborar proyectos de investigación. 

  • El ABP desarrolla competencias para aprender a saber y aplicar los conocimientos en la solución de problemas reales de la vida.

Clave

Para los docentes que están formados en el modelo tradicional de enseñanza y aprendizaje, el ABP constituye un real desafío.

Fausto Segovia Baus

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