Metodología Steam, una herramienta innovadora
Quito, 17 de abril de 2023
Las nuevas tecnologías de información y comunicación -por imposición de la realidad- llegaron a las escuelas y colegios del Ecuador, y modificaron los modelos de enseñanza y aprendizaje, con una forzada actualización pedagógica de los profesores. La sociedad reticular echó raíces; es decir, la alianza entre el conocimiento, la información y la pedagogía mediante modelos virtuales.
Este nuevo tejido social germinó con la Internet, la computadora, los dispositivos digitales y las redes sociales debido a la conectividad, reconocida como la capacidad de un dispositivo (ordenador personal, periférico, móvil, robot, electrodoméstico, automóvil, etc.) que permitió conectarse y comunicarse con otra persona, con el fin de intercambiar información o establecer una conexión directa a base de conocimientos digitales.
El aprendizaje digital se instaló en el país, pese a las barreras, resistencias y el predominio de las instituciones y formas tradicionales de enseñanza. La escuela sin clases surgió como una respuesta social emergente. Lo paradójico -en el caso del Ecuador- estriba en la activa participación de los docentes, y la ausencia de las universidades y sus centros de investigación, así como una débil intervención del Estado en el diseño proactivo y ejecución de las políticas públicas en educación digital.
Carácter interdisciplinar
Una herramienta de apoyo al proyecto de nueva escuela en el Ecuador es Steam, un modelo educativo ideado en Estados Unidos -aprobado por Barack Obama-, al inicio del siglo XXI, con adaptaciones propias a la realidad ecuatoriana, con el objetivo de fomentar en los estudiantes la creatividad y el pensamiento crítico para resolver problemas. Se le conoce también como Metodología Steam (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas).
Al principio el modelo nació como STEM; luego se añadió el arte: Steam. Ahora se le reconoce en el mundo como un sistema innovador que integra las ciencias, las matemáticas, las ingenierías y las artes en los ámbitos formal y no formal. El carácter interdisciplinar de Steam le ha dado jerarquía, originalidad e importancia al proyecto, en el ámbito de la calidad educativa. Corea del Sur, en el 2011, decidió incorporar la creatividad –las artes-, a fin de asociar la cultura al pensamiento científico, con una meta específica: acercar las ciencias a los estudiantes.
Existen diversas modalidades Steam. Los expertos sugieren aplicar el Modelo Steam mediante la interrelación o articulación de materias o asignaturas; para ello es importante explorar los conocimientos en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y el currículo oficial. El principio básico es aprender haciendo. Esta articulación de disciplinas –inter y transdisciplinar, según el enfoque de Édgar Morin- es clave. Se sugiere, en este sentido, buscar metodologías activas de inter aprendizaje que combinen las ciencias con la realidad, y sobre todo con la solución de problemas reales.
Taller de creatividad
El laboratorio Steam es la “estrella” de este novedoso sistema educativo. Consiste en un taller de creatividad, que tiene como objetivo desarrollar competencias científicas y tecnológicas que integran nuevas disciplinas, como la robótica, la inteligencia artificial, la programación y la comunicación digital. El laboratorio Steam es ideal para aprender a trabajar en equipo, mediante el manejo eficiente de las herramientas metodológicas, la diversidad de objetivos y contenidos dirigidos a crear pensamiento crítico, el manejo de procesos y la utilización adecuada del tiempo.
La escuela se convierte así en un espacio efectivo y afectivo para crear y recrear ciencia -y conciencia-, con todas las posibilidades didácticas posibles. Implica el diseño de una nueva escuela centrada en el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas (ABP), con vinculación en la comunidad. El laboratorio Steam ayuda entonces a diseñar y aplicar los métodos científicos, en función de cada proyecto educativo de centro.
Asignaturas pendientes
Los retos de la transformación del sistema educativo ecuatoriano están latentes. Los maquillajes ya no sirven. Es urgente repensar la educación de calidad con equidad en todas sus fases y componentes, con la participación de todos los actores. Las leyes no bastan. La transformación exige un nuevo acuerdo nacional -y probablemente una consulta- para definir la escuela que queremos.
El desarrollo humano integral -cuyos componentes esenciales son la salud/nutrición/educación/empleo- exige una nueva política pública sobre la alfabetización digital, y el cambio progresivo de la formación inicial y continua de todos los docentes, con el concurso de las universidades.
La pandemia ha sido una oportunidad para revisar lo que debemos hacer y reprogramar el presente y el futuro de las escuelas. La metodología Steam es una alternativa. ¡La innovación con responsabilidad social es inaplazable!